童年“没玩够”的你,受到的伤害有多大?

摘要: 如果你能认出“规则类”游戏的弊端,给孩子“自由玩耍”的机会,孩子更容易“玩出一朵花”来。

11-13 20:52 首页 有娃随身听

美国精神病学家斯图尔特·布朗用了42年时间,在研究了6000多人的童年生活后得出结论:如果一个人在孩提时代不能“无拘无束”地玩耍,那他长大后的社交、 情感和认知能力都会受到消极影响。

即便不是科学家,我想你也不会否认类似的观点:幼年时的自由玩耍会让人终生受益。

如果你给孩子机会,他真的能“玩出一朵花”来。



“自由玩耍”更重要


当你在感慨“现在的孩子玩具多,活动多”时,并不代表他们玩得比你“好”。

劳伦斯·科恩在《游戏力》中说,“有规则的游戏,如拼盘、乐器、足球,能培养孩子的社交技能和凝聚力。但这类游戏的规则却容易限制孩子想像和活动的空间。

无独有偶,动物学家戈登·布格哈特也这样定义玩耍:重复的、自愿的、在轻松的情境下产生的行为。

与遵守规则相比,没有规则、无拘无束的玩耍能给发育中的大脑带来更多挑战,有助于激发孩子的创造性。

最关键的是,自由玩耍没有明确目的,孩子们会更乐于尝试新的活动和角色。

比如在过家家时假扮医生或公主;男孩们抱在一起扭打、翻滚,假装打架,并且要不断变换角色,这样谁都不会总是赢家或输家。


为什么和同龄人一起玩耍?


孩子如何从与同龄人的玩耍中获益呢?

最重要的一点可能是,它能让孩子学会处理同伴关系、矛盾,掌握社交技能。

培恩说:“孩子只能从老师那里学会如何约束自己,选择服从。但与同龄人互动,孩子渐渐明白什么是大家认可的,哪些是不受欢迎的。比如,你不能总是扮演超人、英雄等正面角色,而让别人成为输家。所以,原本自私的孩子也会愿意做出让步。否则,自己很快就会失去朋友。

而且,在玩耍中遇到挫折,孩子不会像遇到数学难题那样轻易放弃,而是想办法进行解释、谈判。

比如在玩耍中要提及眼前不存在或想象的事物,那他就得用一些复杂的语言,以伙伴理解的方式,来表达自己。

当孩子将一个圆锥递给你问:“草莓还是巧克力?”你可能一头雾水,但他的同伴却能自动填补缺少的信息:“我要巧克力冰淇淋”。

难怪神经科学家雅克·潘克赛普说:“玩耍是让高级脑区对社交活动作出正确反应的主要机制。” 

如果说玩耍能培养孩子的社交能力,没有这种机会的孩子就恰恰相反。

美国高瞻教育研究基金会一项始于1987年,针对贫困儿童和成绩较差的儿童的一项研究发现,那些就读于教导型幼儿园的孩子中,长大后有1/4以上的人都曾面临停职或开除,而在玩耍型幼儿园学习的孩子,有类似经历的不到7%。



玩耍能够释放压力


劳伦斯·科恩教授说过这样一个例子:

1984,华盛顿州立大学的研究人员通过观察74名3、4岁儿童第一天去幼儿园的表现,比如是否会要求父母留下、手掌出汗、哭泣程度来评估他们的焦虑程度。

接着孩子们被分为焦虑型和非焦虑型,并随机分成四组。一半孩子会进入一个装满玩具的房间,可以独自或和同伴一起玩耍;另一伴孩子只能单独或与同伴坐一块,听老师讲故事。

15分钟后,研究人员又重新评估了孩子们的焦虑程度。结果发现,此前被认为是焦虑型的孩子,玩了15分钟玩具后,焦虑的缓解程度是听故事的孩子的两倍。

研究人员认为,玩耍让孩子产生了幻想和快乐,进而影响情绪,减轻对未知困难的焦虑。


打闹让孩子更聪明!


很多父母见不得父母打闹,但如果这样能让孩子更聪明呢?

科恩认为,打闹越多的小学男生,在解决社会问题的表现中会越好。

在一个相关测试中,研究人员给孩子们看一些图片,其中4张的内容是“一个孩子试图从同伴手里拿到玩具”,另外4张是“一个孩子试图躲避母亲的训斥”。

针对每张图片,孩子们被要求尽可能多地说出解决方案——方案的多样性决定成绩。

结果显示,经常玩耍的孩子得分更高。

为什么会这样?

科恩认为,“玩耍就像冒险”,具有随机性和创造性,正是种种意外,锻炼了孩子处理问题的能力。当他们遇到意外情况或处于新环境时,将更具竞争优势。



最近,又得一女的扎克伯格给自己孩子的一封信又刷频了,“你只有一次做孩子的机会,而长大后会变得很忙。

玩耍的益处,是个老生常谈的话题,但还是有很多家长并没这样做——为了让孩子“不输起跑线上”,不是让孩子自由玩耍,而是参加各种“有价值的”学习、培训。

不得不承认,父母这样做很正常,但正如科恩所说,这样保护孩子“是要付出代价的。”:

“这些孩子长大后,很可能会难以应对预料之外的复杂世界。如果一个孩子曾尽情地自由玩耍,他长大后更可能自如应对不可预期的社会环境,而不是抱怨这个‘不守规则’的世界”。 

少些规矩,给孩子一个“痛快”的童年吧!


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